El hierro es esencial para producir glóbulos rojos sanos, que transportan oxígeno al cerebro y los músculos. Sin este oxígeno, cualquier persona experimenta fatiga y dificultad para concentrarse; sin embargo, estos efectos son aún más críticos en los niños por la demanda natural para el proceso de crecimiento humano, por lo que se generan retrasos en hitos del desarrollo, como hablar o caminar.
Un niño anémico de 3 años podría reducir su vocabulario hasta en un 80%, es decir menos de 200 palabras, frente a las 900-1,000 esperadas para su edad [Zaky et al., 2021].
Estas limitaciones pueden persistir, afectando su rendimiento escolar y oportunidades futuras, e incluso en adultos pueden manifestarse como dificultades para dominar conceptos complejos, como exponenciales o derivadas en cálculo, o para desempeñarse profesionalmente y apoyar a sus hijos en su aprendizaje.
Un problema de anemia que no es de anemia
Los humanos dependemos de diversas vitaminas y minerales para poder desempeñar nuestro día a día. Uno de los más críticos, especialmente en etapas tempranas, es el hierro; este cumple funciones vitales para nuestro sistema nervioso (desarrollo neurológico) y sistema circulatorio (oxigenación en sangre).
Anemia
Anemia Ferropénica
Ferropenia
No toda deficiencia de hierro causa anemia,algunas personas solo tienen bajos niveles de hierro (ferropenia) sin anemia, lo que puede generar una sensación de lentitud cognitiva, como experimentar dificultades para procesar información o aprender, incluso en adultos con inteligencia confirmada. La OMS estima que alrededor del 25% de la población mundial padece ferropenia.[OMS,2021], [Mayo Clinic].
No es el más presente pero sí el más común en faltar
Este es tan solo un ejemplo para evidenciar que no todos los casos de falta de hierro tienen el mismo origen —pudiendo derivar de dietas pobres, malabsorción intestinal (como en enfermedades celíacas o inflamatorias), pérdidas sanguíneas crónicas (por menstruación abundante, parásitos o hemorragias), infecciones crónicas que elevan la hepcidina (un regulador que bloquea la absorción de hierro) o factores genéticos— ni el mismo impacto; sin embargo, el hierro cumple procesos clave en nuestros sistemas que son claros de entender una vez desglosados. [Hanif, Anwer, 2023], [Radlowski, Johnson, 2013]
Durante nuestra formación en el útero las células STEM inician el proceso de transformación para crear neuronas (en amarillo), astrocitos (en verde) y oligodendrocitos (en azul) las cuales no solamente ayudarán a nuestro cerebro a pensar sino también a liderar todo lo que nuestro cuerpo necesita. El hierro cumple un rol crítico en estos procesos.
- Neurona: Una célula especializada del sistema nervioso que transmite señales eléctricas y químicas, sirviendo como la unidad fundamental para procesar y transmitir información en el cerebro y el cuerpo.
- Dendrita: Una proyección ramificada de una neurona que recibe entradas sinápticas de otras neuronas, desempeñando un papel clave en la integración de señales.
- Astrocitos: Células gliales en forma de estrella que proporcionan soporte estructural y metabólico a las neuronas, mantienen la barrera hematoencefálica, regulan el equilibrio iónico y facilitan el reciclaje de neurotransmisores.
- Oligodendrocitos: Células gliales del sistema nervioso central responsables de producir la vaina de mielina que aísla los axones, permitiendo una conducción eficiente de los impulsos nerviosos
- Vaina de mielina: Una membrana aislante rica en lípidos, formada por múltiples capas, que envuelve los axones neuronales por acción de los oligodendrocitos (en el SNC), acelerando la transmisión de señales eléctricas a lo largo del nervio.
- Microglía: Las principales células inmunes del sistema nervioso central, funcionando como macrófagos para detectar y responder a lesiones o infecciones mediante fagocitosis, liberación de citoquinas y modulación de la inflamación.
Los efectos son peores cuanto más joven es la persona y más grave la deficiencia, dañando el desarrollo temprano.
El efecto negativo de la deficiencia de hierro es directamente proporcional a la edad de inicio y la severidad de la deficiencia; mientras más temprana la edad (especialmente en periodos críticos como la gestación y la primera infancia) y más crítica la deficiencia, mayores serán los efectos negativos en los procesos críticos de nuestro desarrollo, incluyendo alteraciones persistentes en el comportamiento, la cognición y la motricidad que pueden extenderse hasta la adultez, afectando desde el aprendizaje escolar hasta el desempeño laboral o universitario.
La ferritina almacena hierro en las células para usarlo cuando se necesita, como para hacer glóbulos rojos que llevan oxígeno.
La ferritina es una proteína intracelular que actúa como la principal forma de almacenamiento de hierro en el cuerpo, permitiendo su liberación controlada cuando es necesario, especialmente para la producción de glóbulos rojos sanos que transportan oxígeno a los tejidos, incluyendo el cerebro; niveles bajos de ferritina indican ID temprana, incluso antes de que se desarrolle anemia, y son un predictor clave de riesgos neurológicos, como dificultades cognitivas en niños y adultos. [Lozoff et al.,2006].
La falta de hierro daña la mielinización (aislamiento de nervios para señales rápidas), neurotransmisores (químicos del cerebro para humor y atención) y el crecimiento cerebral, empezando en el embarazo.
Afecta la mielinización, los neurotransmisores y el neurodesarrollo en general. La mielinización es un proceso que se inicia durante la gestación y continúa en la infancia, donde se forma una capa aislante alrededor de las fibras nerviosas para permitir una transmisión rápida y eficiente de impulsos eléctricos en el cerebro, facilitando el aprendizaje y la coordinación motora; la ID interrumpe este proceso, leading a una menor densidad de mielina y déficits en áreas como el hipocampo y el cuerpo calloso. Además, altera la producción de neurotransmisores como la dopamina, serotonina y noradrenalina, que regulan el estado de ánimo, la atención y la motivación, resultando en problemas conductuales y cognitivos. En términos de neurodesarrollo, la ID perinatal puede causar cambios irreversibles en la arquitectura cerebral, afectando funciones ejecutivas, memoria espacial y aprendizaje, con evidencia de que la suplementación oportuna puede mitigar pero no siempre revertir estos efectos. [Radlowski, Johnson, 2013]
La falta de hierro afecta la sinaptogénesis, la formación de conexiones entre neuronas; reduce estas conexiones, dañando el aprendizaje y la memoria a largo plazo.
La sinaptogénesis ocurre intensamente durante la gestación y la primera infancia para establecer redes neuronales complejas; la ID reduce la densidad sináptica, altera la arborización dendrítica y la expresión génica neuronal, lo que resulta en déficits persistentes en la plasticidad cerebral, el procesamiento de información y el rendimiento cognitivo, con impactos que pueden durar hasta la adultez a pesar de la corrección posterior, afectando habilidades como el aprendizaje de conceptos matemáticos complejos en la universidad. [McCann, Amado & More, 2001]
La alimentación es crítica pero hay otras causas.
también factores no nutricionales como infecciones crónicas; ferropenias no identificadas; inflamación sistémica; así como malas rutinas de sueño y ejercicio agravan la ID, exacerbando sus impactos neurológicos y creando barreras educativas invisibles, como mayor ausentismo escolar o menor engagement en el aula debido a fatiga crónica, o en adultos, dificultades para retener información en entornos laborales o académicos.
Esto nos genera grandes conclusiones:
- La etapa de gestión y desarrollo temprano son cruciales para toda nuestra vida pero no solo es un tema infantil; los efectos de la ID persisten en adultos, afectando su capacidad para aprender y trabajar.
- La alimentación es importante pero no lo es todo; esta genera una buena base que debe complementarse con hábitos para mitigar los impactos de la ID en todas las edades.
- No solo se trata de hemoglobina; la ferropenia puede ser silenciosa y no tener relación socioeconómica, afectando incluso a adultos con inteligencia confirmada, dificultando su desempeño o apoyo a sus hijos.
- Si los efectos de la diferencia cambian las capacidades cognitivas, entonces el enfoque de desarrollo también debe cambiar, incluyendo soluciones personalizadas para niños y adultos con limitaciones cognitivas derivadas de la ID.
Es importante reducir las causas pero también gestionar las consecuencias
La revisión de estos conceptos nos obliga a replantear la forma en que enseñamos y aprendemos, ya que la prevalencia global de ID, especialmente en los niños, implica que muchos estudiantes podrían enfrentar barreras invisibles en el aula, como menor concentración o retrasos en el procesamiento cognitivo.
A nivel de salud, no se deben abandonar los screenings nutricionales en escuelas, la integración de suplementos en programas alimentarios y la educación en nutrición para prevenir y tratar la ID; pero a nivel de pedagogía, es necesario adaptar los métodos de enseñanza con enfoques que incorporen pausas para fatiga mental, refuerzo multisensorial para compensar déficits en mielinización, y énfasis en intervenciones tempranas para maximizar el potencial neuroplástico del cerebro estudiante, así como estrategias de aprendizaje personalizado para adultos que enfrentan dificultades con conceptos fundamentales debido a déficits previos o ferropenia persistente.
Es decir, no se debe abandonar la lucha para eliminar las causas de deficiencia de hierro, pero tampoco se debe asumir que todos los casos son iguales y que no hay nada que podamos hacer para reducir los impactos de la misma, tanto en niños como en adultos que buscan reforzar conocimientos o superar limitaciones cognitivas. La revolución de la IA, con herramientas como FlexFlix, nos obliga a replantear cómo abordamos estas barreras educativas.
En Perú, las estadísticas nacionales miden hemoglobina y desnutrición, pero no ferritina, dejando casos de ferropenia sin detectar, lo que agrava los déficits cognitivos en niños y adultos.
Entendiendo las variantes de un problema común
La deficiencia de hierro (ID) es un problema complejo con múltiples causas y efectos que varían según la edad y la severidad, afectando el desarrollo cerebral y las capacidades de aprendizaje en niños y adultos, desde el rendimiento escolar hasta el desempeño universitario o laboral. En Perú, donde el 43.7% de los niños menores de 3 años padecen anemia [INEI, 2024], la falta de datos sobre ferropenia sin anemia limita nuestra comprensión del impacto total, ya que esta condición puede afectar el neurodesarrollo incluso sin baja hemoglobina, afectando incluso a adultos en entornos académicos o profesionales.
A continuación, exploramos cómo la ID y la anemia por deficiencia de hierro (IDA) impactan a diferentes grupos etarios, destacando la urgencia de abordar este problema de manera integral para proteger el futuro educativo y social de niños y adultos.
- El cerebro es exigente en recursos: Representa aproximadamente el 2% de la masa corporal, pero consume el 20% de la energía y un sexto del flujo sanguíneo, dependiendo del hierro para el transporte de oxígeno y el desarrollo neuronal, tanto en niños como en adultos que enfrentan demandas cognitivas altas, como en la universidad o el trabajo.
- La ID afecta procesos cerebrales clave: Interfiere con la mielinización (aislamiento de nervios para señales rápidas), la producción de neurotransmisores (como dopamina, esenciales para atención y estado de ánimo) y la sinaptogénesis (formación de conexiones neuronales), con efectos potencialmente irreversibles si no se trata a tiempo, impactando el aprendizaje a lo largo de la vida.
- La ferropenia es una amenaza silenciosa: La ID sin anemia causa déficits cognitivos y motores similares, pero más sutiles, debido a la falta de oxígeno y energía en el cerebro, a menudo no detectada en Perú por la falta de mediciones específicas de ferritina. La OMS publicó una estrategia hacia la ferritina en el 2020. Esto afecta incluso las capacidades de adultos con inteligencia comprobada a a través de logros académicos y profesionales.
- La severidad de la anemia se clasifica comúnmente por hemoglobina: Leve (>10 g/dL), moderada (7-10 g/dL) y severa (<7 g/dL) y el rango ajustado por edad. La ferropenia sin anemia no se mide oficialmente pero también causa daños cognitivos y motores, afectando desde niños hasta adultos en contextos laborales o educativos.
Urgencia de acción: La ID y la anemia son problemas prevenibles que limitan el potencial de miles de niños y adultos, perpetuando desigualdades educativas y sociales. Es crucial implementar screenings de ferritina en centros de salud, programas de suplementación y educación nutricional, junto con estrategias pedagógicas adaptadas para niños y adultos, como las ofrecidas por plataformas como FlexFlix, para mitigar los efectos cognitivos y garantizar un desarrollo equitativo.
Insuficiencia de hierro en el tiempo
Insuficiencia en Bebés e Infantes (0-2 años)
En esta etapa de desarrollo cerebral crítica y exponencial, la ID/IDA afecta la sinaptogénesis y mielinización, causando déficits persistentes en cognición, motricidad y conducta socioemocional. Estudios asocian la ID con puntuaciones mentales y motoras más bajas; la ferropenia sin anemia impacta el comportamiento, y puede progresar a IDA si no se trata o, incluso tener los mismos efectos de manera silenciosa.
- Leve - fatiga mínima: leve interrupción en mielinización y sinaptogénesis; aprendizaje con ligera reducción en atención (menor respuesta a estímulos como juguetes o palabras de papás); habilidades físicas con menor coordinación motora gruesa (dificultad para gatear con fluidez).
- Moderada - fatiga notable: se evidencian alteraciones neurofisiológicas que afectan la cognición básica; aprendizaje con dificultades en la interacción (no imita sonidos o gestos); habilidades físicas con retrasos en hitos motores (camina después de los 18 meses).
- Severa - retrasos graves en desarrollo cerebral: efectos cognitivos a largo plazo; aprendizaje con déficits en memoria y habilidades socioemocionales (no responde a su nombre); habilidades físicas con motricidad severamente afectada (incapaz de sostenerse independientemente) y riesgo de fallos orgánicos, con efectos hasta la niñez tardía.
Insuficiencia en Preescolares (3-5 años)
El desarrollo cerebral continúa con refinamiento neuronal; la ID/IDA se asocia con problemas cognitivos, motores y conductuales, afectando la preparación para el aprendizaje. La ferropenia sin anemia causa déficits similares en memoria y aprendizaje, menos severos que IDA pero peores que en niños sin deficiencia.
- Leve - fatiga leve: menor eficiencia en conexiones neuronales; aprendizaje con fatiga mental y leve retraso en lenguaje (vocabulario limitado a 200 palabras en lugar de 900 esperadas); y, habilidades físicas con sutil debilidad en coordinación fina (dificultad para dibujar formas simples o colorear).
- Moderada - reducción en capacidades: déficits psicomotores y cognitivos; aprendizaje con menor concentración y retrasos en lenguaje (problemas para formar frases completas); y, habilidades físicas con menor resistencia en juegos activos (cansancio al correr).
- Severa - complicaciones graves: rendimientos mentales y motoras reducidos; aprendizaje con déficits persistentes en memoria y función ejecutiva (incapacidad para seguir juegos con reglas); y, habilidades físicas con taquicardia y riesgo de caídas (tropiezos frecuentes y golpes frecuentes).
Insuficiencia en Escolares (6-12 años)
En esta fase, los efectos de la ID/IDA persisten desde etapas previas o pueden aparecer por primera vez, afectando el rendimiento escolar con déficits cognitivos y motores. La ferropenia sin anemia contribuye a resultados neurocognitivos adversos, incluso sin anemia plena.
- Leve - fatiga mínima: menor alerta cerebral; aprendizaje con leve reducción en atención (dificultad para mantener la atención en clases de matemáticas); habilidades físicas con menor coordinación en deportes (problemas para patear un balón con precisión); y, socialmente, pueden tener interacción normal pero con cansancio ocasional en actividades grupales.
- Moderada - fatiga notable: diferencias neurofisiológicas persistentes; aprendizaje con problemas de concentración (calificaciones bajas en lectura por la incapacidad de retener información); habilidades físicas con menor resistencia (agotamiento rápido en educación física); y, socialmente, retraimiento en juegos o discusiones grupales por fatiga.
- Severa - déficits graves en cognición y comportamiento: aprendizaje con problemas en memoria y función ejecutiva (incapacidad para resolver problemas matemáticos básicos o seguir instrucciones complejas); habilidades físicas con motricidad afectada (dificultad para correr sin taquicardia); y, socialmente, aislamiento por irritabilidad o incapacidad para participar en actividades escolares.
Insuficiencia en Adolescentes y Adultos Jóvenes (13-30 años)
En esta etapa, enfocada en estudiantes de secundaria, universidad o formación técnica, la ID causa fatiga que afecta el rendimiento académico y social. La ferropenia sin anemia provoca déficits cognitivos y menor calidad de vida, similares pero menos severos que IDA. Es importante resaltar que durante esta etapa, también se generan cambios hormonales que puede afectar las capacidades de socialización; en el caso de las mujeres, adicionalmente, el impacto del ciclo de menstruación también podrá incrementar los impactos.
- Leve - fatiga leve: menor eficiencia cognitiva; aprendizaje con fatiga mental (dificultad para estudiar y rendir exámenes largos); habilidades físicas con debilidad sutil (cansancio en clases de educación física); y, socialmente, menor participación en actividades extracurriculares (clubes escolares o los grupos de estudio).
- Moderada - reducción en capacidad: posibles déficits persistentes de infancia; aprendizaje con menor concentración (problemas para aprobar cursos aplicados o interseccionales como química o filosofía); habilidades físicas con dificultad respiratoria (agotamiento al subir escaleras); y, socialmente, retraimiento en eventos grupales (evita reuniones por fatiga).
- Severa - complicaciones graves: déficits cognitivos crónicos; aprendizaje con problemas en memoria (olvida fechas clave o no retiene lo revisado en clase); habilidades físicas con taquicardia (incapacidad para actividades deportivas); socialmente, aislamiento severo (abandono de amistades o deserción escolar).
Insuficiencia en Adultos (31-64 años, incluyendo embarazadas)
En el caso de los adultos el impacto se verá altamente por las etapas previas, el desarrollo cerebral es progresivo. La ID causa fatiga que reduce la productividad; en embarazadas, afecta la maduración cerebral fetal. La ferropenia sin anemia provoca déficits cognitivos y menor calidad de vida, similares pero menos severos que IDA, por falta de oxígeno y energía cerebral. En el caso de las embarazadas la ID en mujeres embarazadas afecta la productividad y, críticamente, la maduración cerebral fetal, aumentando riesgos para el desarrollo del bebé. La ferropenia sin anemia provoca déficits cognitivos y menor calidad de vida, similares pero menos severos que IDA.
- Leve - fatiga leve: menor eficiencia cognitiva; aprendizaje con fatiga mental (dificultad para aprender nuevas tareas en el trabajo); habilidades físicas con debilidad sutil (cansancio al final de la jornada laboral) y mayor en embarazadas (riesgo bajo para el desarrollo del bebé);y, socialmente, menor interacción en eventos laborales ( evita reuniones sociales).
- Moderada - reducción en capacidad: posibles déficits de infancia; aprendizaje con menor concentración (errores frecuentes en tareas que requieren atención incluído las instrucciones médicas); habilidades físicas con dificultad respiratoria (agotamiento al realizar labores físicas) y riesgo moderado de complicaciones en el embarazo (crecimiento fetal restringido); y, socialmente, retraimiento en actividades familiares o comunitarias.
- Severa - complicaciones graves: déficits cognitivos crónicos; aprendizaje con problemas en memoria (olvido de plazos o instrucciones laborales o citas prenatales); habilidades físicas con taquicardia y riesgo de fallo cardíaco (incapacidad para trabajos físicos) y alto riesgo de complicaciones en el embarazo (bajo peso fetal o parto prematuro); socialmente, aislamiento severo (falta de participación en la comunidad).
Insuficiencia en Adultos Mayores (65+ años)
Mayor vulnerabilidad por comorbilidades; la ID está asociada con deterioro cognitivo, incluso en no anémicos. Los efectos en el cerebro maduro son menos relevantes, pero la disrupción neurofisiológica agrava el declive cognitivo y motor. La ferropenia sin anemia exacerba estos problemas de forma insidiosa.
- Leve - fatiga sutil: menor alerta cognitiva; aprendizaje con ligera reducción en memoria (olvido ocasional de nombres e instrucciones médicas); habilidades físicas con menor movilidad (dificultad para caminar largas distancias); y, socialmente, menor participación en actividades comunitarias.
- Moderada - debilidad significativa: déficits cogcaídasnitivos (problemas para seguir conversaciones largas); aprendizaje afectado por fatiga; habilidades físicas con mayor riesgo de (tropiezos al subir escaleras); y, socialmente, retraimiento en eventos familiares.
- Severa - complicaciones cardíacas: déficits cognitivos graves (posible demencia agravada); aprendizaje con problemas persistentes (incapacidad para aprender nuevas habilidades); habilidades físicas con arritmias y pérdida de independencia (necesidad de asistencia para moverse); y, socialmente, aislamiento completo.
La oportunidad colateral del riesgo
Los impactos negativos de la difiencia de hierro son claros, un niño que tuvo anemia infantil crítica probablemente se convierá en un adulto con analfabetismo funcional o dificultades para dominar conceptos clave en la universidad o el trabajo. Si bien hay una mayor probabilidad de tener anemia infantil según la zona geográfica, no todos los niños la tendrán.
Por otro lado, si bien hay una mayor probabilidad de tener anemia infantil según la zona geográfica, no todos los niños la tendrán, asumir ese mismo nivel para aquellos que no la tuvieron será contraproducente. En una clase de múltiples alumnos, el profesor debe buscar el balance entre el enfoque individual y el desarrollo de todos en el aula.
La capacidad individual, las características del aula, las limitaciones de tiempo, y factores externos como la energía consumida para llegar a clase, el juego en el recreo o las horas de sueño, generan retos adicionales para personalizar el aprendizaje y garantizar el éxito de cada estudiante, especialmente aquellos afectados por ID o ferropenia desde la infancia.
Para los adultos, estas barreras persisten, afectando su capacidad para reforzar conocimientos fundamentales (como exponenciales o derivadas) o apoyar a sus hijos en tareas escolares, lo que perpetúa ciclos de desventaja educativa y social.
FlexFlix una plataforma de streaming educativo impulsada por IA, conecta a niños talentosos y a aquellos que necesitan refuerzo, así como a adultos que buscan fortalecer conocimientos fundamentales o apoyar a sus hijos, ya sea en comunidades marginadas con recursos educativos limitados o en entornos con ecosistemas tecnológicos avanzados. Esto rompe el ciclo de desventaja al ofrecer un enfoque personalizado según las necesidades del usuario, desde escolares hasta profesionales que enfrentan dificultades cognitivas debido a la ferropenia.
En principio, el exceso de información y la poca capacidad de una persona para procesarla, agravada por la fatiga mental de la ferropenia, pueden contribuir a la pereza cognitiva y aumentar la brecha de Dunning-Kruger; sin embargo, al tener una herramienta como FlexFlix, que no descansa, tanto los profesores como los estudiantes —y también adultos en contextos universitarios o laborales— pueden solicitar explicaciones claras y repetidas tantas veces como sea necesario, sin el riesgo de juicio público por preguntas "mal formuladas", y reforzar temas curriculares previos a su propio ritmo, considerando limitaciones cognitivas derivadas de la ID.
Aprendizaje personalizado que no se cansa
No solo se trata del acceso a la información. En el aula, habrá niños que quieran explorar contenido más complejo o con mayor profundidad, así como otros que busquen explicaciones más simplificadas o ejemplos personalizados según sus intereses. De manera similar, adultos en la universidad o el trabajo pueden necesitar repasar conceptos fundamentales (como matemáticas o física) que no dominaron en su momento debido a déficits cognitivos causados por la ID, o simplemente para mantenerse al día en sus profesiones o ayudar a sus hijos con sus tareas.
Hoy vi fracciones en el salón pero no las entendí, ¿me las puedes explicar como alguien más? Te cuento que me gusta el fútbol
No entiendo las leyes de física, ¿me las puedes explicar como alguien más? Tengo 13 años, me gusta el voley y juego de líbero
Soy ingeniero, pero nunca entendí bien derivadas en la escuela; ¿puedes explicármelas con ejemplos prácticos? Me gusta trabajar con datos. Y trabajo en una fábrica de alimentos para mascotas
En una clase de múltiples alumnos, el profesor debe buscar el balance entre el enfoque individual y el desarrollo de todos en el aula. La capacidad individual, las características del aula, las limitaciones de tiempo, y factores externos como la energía consumida para llegar a clase, el juego en el recreo o las horas de sueño, generan retos adicionales para personalizar el aprendizaje y garantizar el éxito de cada estudiante, especialmente aquellos afectados por ID o ferropenia desde la infancia. Para los adultos, estas barreras persisten, afectando su capacidad para reforzar conocimientos fundamentales (como exponenciales o derivadas) o apoyar a sus hijos en tareas escolares, lo que perpetúa ciclos de desventaja educativa y social.
El futuro es en sociedad
La IA puede ser una herramienta transformadora para abordar este problema. Plataformas como FlexFlix, diseñadas para ofrecer respuestas simplificadas y accesibles en tres idiomas (español, inglés y portugués), permiten educar a familias en zonas rurales o de recursos limitados, incluso en contextos de baja alfabetización. Al solicitar explicaciones claras y repetidas, FlexFlix apoya a niños, familias y adultos —incluyendo aquellos en universidades o entornos laborales— a aprender sobre buena alimentación, reforzar temas escolares o recuperar conocimientos fundamentales (como cálculo o física) que no dominaron debido a déficits cognitivos relacionados con la ID. Además, FlexFlix conecta a niños talentosos y adultos en comunidades marginadas con recursos educativos, rompiendo el ciclo de desventaja al ofrecer aprendizaje personalizado a su propio ritmo.
Debemos cambiar el enfoque de la gestión del impacto de insuficiencia de hierro; debemos combinar educación nutricional con tecnología inclusiva y adaptativa.
Ignorar la anemia no es una opción; con soluciones como FlexFlix, podemos empoderar a familias, estudiantes y profesionales para construir un futuro más saludable y equitativo desde hoy, superando las barreras cognitivas impuestas por la deficiencia de hierro en todas las etapas de la vida
